在淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實驗小學的數學課堂上，厲薇老師總能讓“冰冷”的數字綻放出溫暖的育人光芒。執(zhí)教22載，這位中小學高級教師、副校長始終堅信“數學課堂是思維與心靈共舞的舞臺”，在數學教學、德育管理、區(qū)域教研三個維度持續(xù)深耕，成為課堂改革的“設計者”、品格教育的“播種機”、區(qū)域教研的“推動者”，書寫著“研教融心、德智共生”的育人篇章。

A 理念革新 當數學知識遇見品格教育

在許多人眼中，數學是“理性至上”的學科，但厲薇偏要做“破局者”。作為深耕一線的小學數學教師兼德育管理者，她秉持“教育是智慧啟迪與品格塑造同頻共振”的理念，以學校省級品格提升工程《“小石子”品格砥礪中心建構行動》為抓手，創(chuàng)新提出“研教融合·德智共生”育人模式，讓數學課堂成為“思維訓練艙”與“品格孵化室”的復合體。

她創(chuàng)新嘗試“一課雙案”備課方式，即學科教案與德育方案并重。在講授分數的初步認識時，設計“公平分披薩”情境，讓學生深刻理解“二分之一”這一數學概念；主持江蘇省重點規(guī)劃課題《學科育人視角下小學數學“問題場”建構研究與實踐》時，帶領課題組成員提煉出“五步轉化法”，通過解構教材、提煉要素、情境創(chuàng)設、活動體驗、評價跟進，形成“課課有德育，題題有溫度”的獨特范式。實踐中，她連續(xù)多年獲得教學質量獎，所帶班級的學生數學素養(yǎng)與道德品質實現雙提升。

B 實踐突破 從“理趣課堂”到“品格磁場”

厲薇的課堂改革歷經兩次突破：從最初讓學生愛上數學的“理趣課堂”，升級為“德育浸潤式學科教學模式”，通過“雙目標驅動+雙場域融合”實現知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。

在由“知識本位”到“雙目標驅動”的轉變中，她確立“知識構建+品格培育”雙引擎。講授軸對稱圖形時，引入淮安園林門窗設計知識內容，讓數學美與文化美同頻共振，開發(fā)“數學遇見非遺”系列課程；在分數的意義教學中，讓學生通過折疊宣紙理解“分數單位”，感受傳統(tǒng)手工藝的匠心。在由“單一場域”到“雙場融合”的探索中，她構建“數學思維場”與“德育情境場”，開發(fā)“小數點的責任”“圖形的規(guī)則之美”等數學品格微課程，形成8個主題案例和12套實踐活動方案，讓學生在“做數學”中“悟品格”。

近年來，她執(zhí)教各級各類公開課近30節(jié)，獲得全國課堂創(chuàng)新大賽一等獎，獲評“部級優(yōu)課”“省級優(yōu)課”等。學生在畢業(yè)紀念卡片上寫道：“厲老師教會我們用分數丈量公平、用折線圖記錄成長，原來數學不是冷冰冰的公式，而是有溫度的人生課�！�

C 教研突圍 從“一個人”到“一群人”

作為區(qū)小學數學兼職教研員和淮安市網絡名師工作室主持人，厲薇帶領區(qū)域團隊構建“個體修煉—團隊共生—區(qū)域輻射”三階成長體系，建立“雙線教研+三維聯動”教研機制�！半p線教研”即“學科教學+學科育人”雙線主題與“線上+線下”雙線模式。六年來，她組織同課異構、異課同構等活動42場，培訓教師2000余人次，工作室14場活動在江蘇省智慧云平臺展示；“三維聯動”以教學實踐為基礎、德育研究為核心、教研指導為紐帶，厲薇主持完成省級品格提升工程項目，完成一項省教研課題，在研一項省重點規(guī)劃課題，成果在7所實驗校推廣。

在厲薇的帶領下，區(qū)域團隊6人獲市教師教學基本功大賽一等獎、市級優(yōu)課評比均獲一等獎。她個人主持、參與10余項省、市級課題，發(fā)表20余篇論文，多次獲省、市級論文比賽一等獎，參與的項目獲江蘇省基礎教育成果獎二等獎。

D 價值躍遷 從“三尺講臺”到“全域平臺”

厲薇分管數學學科教學，所在學校是省“做數學”推廣實驗學校和區(qū)數學教研基地校。她以“市網絡名師工作室+教研基地�！睘橐劳�，構建“智庫建設—課程研發(fā)—實踐驗證—成果推廣”四維聯動平臺，通過江蘇省智慧云平臺“線上資源庫+線下工作室”實現優(yōu)質資源全域覆蓋，將22年教研智慧轉化為可復制的區(qū)域育人路徑。

工作以來，她先后獲“淮安市優(yōu)秀教師”“市優(yōu)秀青年教師”“市小學數學學科帶頭人”“區(qū)師德標兵”“區(qū)優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，并入選“市533英才工程學術技術骨干人才”。在她的課堂上，每個數字都承載著思維的溫度；在她的教研路上，每個腳印都凝聚著育人的力量。她將數學嚴謹的理性之美與德育溫暖的人性之光完美融合，不僅培養(yǎng)了學生全面發(fā)展的能力，還帶動了區(qū)域教師團隊的專業(yè)成長，真正實現了“教好一個班、引領一個校、輻射一個區(qū)”的教育愿景。

從理念革新到實踐深耕，從個人探索到團隊共進，厲薇始終以研教融合為筆，以品格育人為墨，在小學數學教育的版圖上，描繪知識與品格共生共長的動人畫卷。她用行動證明：教育的溫度，在于讓每個學科都成為品格培育的土壤，讓每個課堂都成為心靈成長的舞臺。這，正是一位新時代教師對“為黨育人、為國育才”的生動詮釋。

■融媒體記者 吳海濤 通訊員 陳叢喜