在淮安生態(tài)文化旅游區(qū)開明中學的數(shù)學課堂上，張培培以“真支架”教學模式引導學生開展探究式學習。作為初一年級主任，她始終扎根教學一線，通過課堂改革創(chuàng)新、教研深度探索和示范引領(lǐng)實踐，生動詮釋了新時代教育工作者的責任與擔當。

課堂提質(zhì)，創(chuàng)新以學生為主體的教學范式

張培培秉持“以學生為主體、教師為主導”的理念，創(chuàng)新推進“真支架”教學模式。她通過搭建契合學生認知規(guī)律的問題支架，讓學習在真實情境中有序推進。在分層教學中，她為基礎(chǔ)薄弱學生制訂概念辨析專項計劃，為學有余力的學生設(shè)計跨學科綜合應用任務，實現(xiàn)因材施教。在跨學科融合教學中，她以真實問題為錨點，有機結(jié)合多學科知識，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。

她貫徹“教學評”一體化理念，將教學目標、過程與評價深度融合，通過“問題鏈”驅(qū)動思維進階，采用同伴互評、師生共評等多維度評價方式開展教學工作。同時，她注重在學科教學中融入思政元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

教研賦能，形成課題引領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展閉環(huán)

作為學校教研骨干，張培培形成了“教學實踐—課題研究—成果轉(zhuǎn)化”的專業(yè)發(fā)展閉環(huán)。她主持市級課題《基于學習共同體視角的教研組建設(shè)個案研究——以初中數(shù)學教研組為例》《大概念視角下初中數(shù)學單元教學實踐研究》及區(qū)級課題《數(shù)學文化融入具有素養(yǎng)立意的課堂教學的實踐研究》，參與市規(guī)劃課題《可持續(xù)發(fā)展視野下初中生學習力提升策略研究》和省規(guī)劃課題《新課標背景下APOS理論在初中數(shù)學概念教學中的實踐研究》。其中，市級課題構(gòu)建的閉環(huán)教研模式在全區(qū)推廣后，使集體備課效率提升40%；大概念單元教學框架被市教研員培訓教材收錄。

她積極推動資源共享與協(xié)同開發(fā)，組織團隊開發(fā)精品課程、微課視頻等教學資源，通過集體備課、同課異構(gòu)整合教學智慧。在教師培訓中，她多次開設(shè)“聚焦優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學核心素養(yǎng)”“新形勢下的中考復習策略”等專題講座，以及跨學科、復習課等類型的觀摩課，為區(qū)域教學研究提供實操借鑒。

協(xié)同領(lǐng)航，構(gòu)建區(qū)域教育發(fā)展共同體

作為區(qū)兼職教研員和市、區(qū)兩級名師工作室核心成員，張培培積極構(gòu)建“青藍工程+課題研修+教學競賽”的教師培養(yǎng)體系。近兩年，她指導區(qū)內(nèi)教師在省教育教學論文評比中獲一等獎5項，在核心期刊發(fā)表論文3篇；指導青年教師在市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽、基本功比賽中均獲省一等獎，教學設(shè)計與論文評比獲獎人數(shù)居區(qū)域前列。

她負責我市江蘇省初中數(shù)學課程基地建設(shè)，創(chuàng)新打造“數(shù)學實驗室+創(chuàng)客空間”，開發(fā)特色課程體系，獲省領(lǐng)導高度認可；擔任淮安市初中數(shù)學學科基地組長，推動“城鄉(xiāng)教研共同體”項目，通過“同課異構(gòu)+線上研課”形式，助力農(nóng)村學校數(shù)學教學質(zhì)量提升。此外，在我市義務教育優(yōu)秀單元作業(yè)題庫征集活動中，她設(shè)計的單元作業(yè)，入選市義務教育階段推薦使用資源，推動區(qū)域性作業(yè)設(shè)計與評價改革。

從課堂教學改革到教研體系構(gòu)建，從個人專業(yè)成長到區(qū)域教育賦能，張培培以扎實的專業(yè)素養(yǎng)和責任擔當，成為學生成長的引路人、教師發(fā)展的領(lǐng)航者。她始終堅持深耕課堂、協(xié)同共進，用“真支架”托起學生成長，以“共同體”推動教育發(fā)展，踐行著新時代教育工作者的初心與使命。

■融媒體記者 吳海濤 通訊員 陳叢喜